在STEM教育实践活动总结中，我们不仅可以反思自身的教学方法和策略，还可以分享我们的经验和教训。STEM教育，即科学、技术、工程和数学领域的综合教育，已经成为现代教育体系中重要的组成部分。通过STEM教育，学生可以培养自己的创造力、解决问题的能力以及团队合作精神。
STEM教育的重要性在于，它能够帮助学生在现实生活中运用所学的知识和技能。通过STEM教育，学生能够将课堂上学到的理论知识应用到实际问题中，从而激发他们对学习的兴趣和热情。STEM教育还能够培养学生的创新能力，提高他们解决实际问题的能力。此外，STEM教育还可以帮助学生了解科学、技术、工程和数学领域的职业发展机会，从而为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在过去的一段时间里，我们组织了一系列的STEM教育实践活动，包括科学实验、编程比赛和工程设计等。通过这些活动，学生能够亲身参与到科学、技术、工程和数学领域的项目中，运用所学的知识解决实际问题。同时，这些活动还能够培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通和协作能力。
在科学实验中，学生们通过设计和进行实验，探索不同的科学现象和原理。他们学会了观察、记录实验数据，并分析和解释实验结果。通过这些实验，学生们不仅提高了自己的实验技能，还培养了自己的科学精神和探索欲望。
在编程比赛中，学生们通过编写代码解决各种问题和挑战。他们不仅学会了编程语言和算法，还培养了自己的逻辑思维和问题求解能力。通过比赛，学生们还学会了团队合作和分工合作，提高了自己的协作能力。
在工程设计中，学生们通过设计和制作不同的工程产品和系统。他们学会了使用各种工具和材料，提高了自己的工程技能。通过设计和制作过程中的团队合作，学生们还培养了自己的沟通和协作能力。
通过参与STEM教育实践活动，学生们获得了许多宝贵的收获。首先，他们提高了自己的科学、技术、工程和数学领域的知识和技能。他们学会了观察、实验、编程和工程设计等技能，为将来的学习和职业发展打下了坚实的基础。
其次，学生们培养了自己的创造力和解决问题的能力。通过实践活动，他们学会了运用所学的知识解决实际问题，培养了自己的创新能力。他们不再满足于被动地接受知识，而是能够主动地思考和解决问题。
最重要的是，STEM教育实践活动还培养了学生的团队合作精神和沟通能力。在实践活动中，学生们需要与他人合作，分工合作，共同解决问题。通过这些团队合作的经历，学生们学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，并提出自己的建议。
在未来，我们将继续组织和推进STEM教育实践活动。我们将引入更多的科学实验、编程比赛和工程设计等活动，帮助学生深入了解科学、技术、工程和数学领域。
同时，我们还将加强学生的项目管理和团队合作能力。我们将组织学生参与更大规模、更有挑战性的项目，并要求他们在团队中承担更多的责任。通过这样的实践，学生们将更好地培养自己的领导力和团队合作能力。
我们还将鼓励学生进行跨学科的学习和研究。STEM教育不仅仅局限于科学、技术、工程和数学领域，还需要涉及到其他学科的知识。我们将引导学生进行综合学习和研究，培养他们的综合素质和跨学科思维能力。
STEM教育实践活动是培养学生科学精神、创造力和团队合作精神的重要途径。通过参与STEM教育实践活动，学生们可以将所学的知识和技能应用到实际问题中，提高自己的解决问题和团队合作能力。未来，我们将继续推动STEM教育的发展，为学生们提供更多的机会和平台。
一、授课方式的差别
我们都是传统学校教育过来的，因此我们理解现在学校的上课方式是怎样的。学校还在采用工业时代的上课方式，一个老师对着台下很多人讲课，每个人的水平参差不齐，老师无法照顾到每个学生，成绩好的觉得老师讲得太慢了，成绩差的又跟不上。而且学生也只能被动的听课，很少有主动展示的机会，得到的锻炼就很少。
而steam教育呢，一般人数控制在6人或8人以下，采用的是小班制，个性化教学。就像我们上研究生一样，探讨式教学，每个学生都有充分的时间来表达和展示自己，老师也好针对性的对学生进行指导，学生正是在这样的思辨探讨中形成自己的能力，而不是被动的接收。
二、学习内容方面的差别
传统的学校中上课，主要的几门课程学得很细很精深，但课程与课程之间很少有联系，又没有跟实际生活联系起来。除了会考试，基本上没有其他作用。因此学生会迷茫，上课会感到无聊。
在steam教育中，通常是以小项目的形式进行的。在这些小项目中，首先提出问题，调查问题的背景，探讨设计出解决方案，动手验证方案的正确性，最后呈现结果，完成报告。整个过程中融合了各个学科的知识，甚至一些还不知道的知识，要学会自己去搜索。一整个项目下来，学生的成就感肯定是比在课堂上单纯的学习知识要强很多。
三、学习效率上的差别
相信很多人都看过下面的这张学习效率图，这张图很好的解释了，为什么在学校学习很多人的学习效率很低的原因，主要在于学校里大家是在被动的学习，一些知识看上去听懂了，轮到自己做的时候就是不会。
在steam教育里，老师通常是协调者的角色，制定好规则，提出问题，由学生之间相互探讨，实践完成，最后由学生汇报展示结果。这个过程基本上是学生主动去掌握解决问题的知识的，学到的才是真正的知识，这个过程无论是掌握知识的牢固程度还是学习效率来说，都是要比学校教育要好很多。
虽然steam教育有很多好处和优点，一些学校也在逐渐采用这样的教育理念，但是教育的改革一定是一个漫长的过程，我们的不能被动的等学校改革，学校等得起，你的孩子等得起吗。因此我们成立了夸克科学院，采用steam教育的理念弥补学校教育的缺失。
STEM教育研究最早起源于美国科技促进协会（AAAS）在1985年发起的一项致力于改革美国科学、数学与科技教育的长期研究计划——2061计划（Project 2061）。
该计划提出了改变科学、数学及科技等学科教学策略的建议，希望透过数学、科学与科技统整的教学策略，将三大领域分立的知识体系与日常生活进行联系，提供学生更多地应用数学或科技的机会（Johnson，1989），解决传统教学多着重与分科教学，无法了解数学、科学与科技间的彼此关系的问题（Kliebard，1985）。
STEM是科学Science, 技术Technology, 工程Engineering, 数学Mathematics, 四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律。技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。
STEM教育不仅主张通过自学或教师讲授习得抽象知识，更强调学生动手，动脑，参与学习过程。因此，STEM教育具有体验性特征，学生在参与，体验获得知识的过程中，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在问题解决过程中的过程性知识。
1、师资匮乏
国内开设STEM教育专业的高等院校并不多，校内的STEM课程一般是由其他科目的老师代上，校外培训机构的老师则多只是受过短期培训的应届毕业生或老师。他们对于STEM教育理念与体系并未有经过深入了解，授课时经常会按照传统课堂模式，孩子的创造力与探索能力得不到完全发挥，最后导致课堂收获事倍功半。
2、与升学及考试不对接
即使STEM教育发展飞快，但仍旧只被纳入课外课程，并不涉及孩子升学等相关，换言之就是STEM教育在目前并不算作教育刚需，在传统的教学环境下，学校内STEM教育的课时往往被严重压缩，大多以创客教室的形式出现；
3、教育体系混乱
STEM教育涵盖内容较多，由于刚刚进入国内教育市场不久，所以国内也尚未形成统一的STEM教育标准，校外的机构教研体系不成熟，产品线不完整，课程更新慢，课程产品也是良莠不齐。
”stem教育“与”创客教育“是有区别的。
2015年9月，国家教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确指出：鼓励探索steam教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。可见这种创新教育在中国未来教育行业中的重要性。
对于二者的区别来说：
创客教育所强调的学习者也是创造者、学习过程也是创造过程、注重将学习者不同的想法变成现实等，因此通常认为“造物”是创客的重要特征。而stem教育虽然一样可以造物，但更注重动手实验的过程，进而开展科学探索。stem教育是一种全科的教学形式，而创客教育是一种文化。
对于stem与创客教育的关联，戴鹭坚认为二者都提出了一种方法——项目化，都是通过沉浸式的项目教学法去引导学生全方位的掌握新技术。区别在于创客是一种基于项目的创造性学习，在这个过程里它需要打破学科的界限，也就是跨学科，而stem教育同样是公认的跨学科行为。二者的交叉融合，将为当前基础教育领域综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革，共同推动创新人才的培养。
随着科技的不断发展，STEM教育也逐渐受到人们的重视。STEM教育让学生在学习科学、技术、工程和数学的过程中，培养创新思维和解决问题的能力。而STEM可编程教育机器人作为STEM教育的重要工具，也逐渐受到了广泛关注。
STEM可编程教育机器人的发展趋势主要体现在以下几个方面：
1. 自主学习能力的提升 随着人工智能技术的不断发展，STEM可编程教育机器人逐渐具备了更强的自主学习能力。这意味着机器人可以根据学习者的反馈和表现，智能调整教学内容和方式，更好地满足个性化学习需求。
2. 多元化教学应用场景 STEM可编程教育机器人已经不再局限于课堂教学，而是广泛应用于科技馆、展会、竞赛等场合。机器人的多元化应用场景为学生提供了更加丰富和有趣的学习体验，激发了学生对STEM教育的兴趣和热情。
3. 教学内容的深化与拓展 随着STEM可编程教育机器人功能的不断增强，教学内容也得以深化与拓展。学生可以通过机器人学习编程、机械、电子等知识，培养实践能力和创新思维，为未来的科技创新奠定坚实基础。
4. 与人类互动的能力提升 STEM可编程教育机器人不仅可以执行编程指令，还能与学生进行语音对话、表情互动等，使学习过程更加生动有趣。机器人的人机交互能力提升，也促进了学生与机器人之间的情感交流与合作。
5. 教育机器人产品的不断创新 随着市场竞争的日益激烈，STEM可编程教育机器人产品在功能、外观、体验等方面不断进行创新。不同厂家相继推出各具特色的教育机器人产品，为学生和教师提供了更多选择和可能性。
结语 STEM可编程教育机器人作为未来教育的重要载体，其发展趋势与技术创新密不可分。随着科技的不断进步和教育理念的更新，相信STEM可编程教育机器人将在未来发挥越来越重要的作用，促进学生全面素质的提升和未来创新能力的培养。
一、两者的起源不同，但都需要社会的共同参与
STEM教育来自于美国国家科学文员会，后来出现在美国大学以及K-12的报告和文件中。创客一词由来已久，随着近年来开源软硬件、3D打印机、互联网等技术的成熟与普及，创客门槛大幅降低，教育工作者希望借此培养更多具备创客意识的学生，提升将想法变现的能力。因此，创客教育由社会文化性因素引发，后被引入教育体系并受到重视。
二、STEM教育强调跨学科，创客教育则强调创造
STEM教育强调跨学科，强调不同学科（科学、技术、工程、数学）的整合。
创客教育的核心是创造，虽然会涉及不同的学科知识，但是其本身不强调学科， 跨学科是根据需要的选择，而产品的创造性才是核心。
三、两者都强调真实情境问题，但创客教育问题主要来自学生
STEM教育和创客教育都倾向于指向真实情境问题的解决。大多数情况下，STEM教育的问题多来自教师的设定和引导， STEM教学过程往往会提供综合的复杂情境问题，由学生运用多学科知识开展不同侧面的学习。
创客教育中的问题更倾向于学生自己提出，创客教育是帮助学生将想法变成现实，而不是让所有学生探索相同的问题。
四、创客教育强调真实作品的产出，而STEM关注动手实验
创客教育强调学生设计和制作自己的作品或产品。
STEM教育虽然注重实践，关注动手实验，但是不强调学生一定要有自己的实体性产品。
五、两者都关注学生解决问题的综合能力培养，但是侧重点不同
STEM除培养学生综合解决问题的能力外，更强调培养学生跨学科的多元思维。
创客教育则更看重学生独立创造思维力的培养，学生需要有自己的创意，并努力实现。
六、师生角色定位不同，方向一致却各具特色在STEM教学中，教师更多扮演教学设计者、活动组织者、知识传授者和学习引导者角色。教师角色多元，且需要不同教师相互配合，共同引导学生完成具体的学习项目。学生则是积极的参与者，独立参与整个项目，或是在小组合作中共同学习跨学科的综合知识。
在创客教育中，学生更倾向于独立创造者。他们需要有自己独特的想法，并借助有效的手段加以实现。在此过程中，学生虽然也会和其他成员合作，但是为了实现不同的创意，教师则扮演着支持者的角色，不会过多干预学生的想法，不需要预设太多具体的问题及讲授固定的知识体系。
第一，培养STEM教育观念帮助教育兴国
教育是促进社会进步的重要力量。要达到中国梦，一定要提高国家在国际舞台上的竞争实力，这需文化、科技、产业多方面的力量，这些力量未来将主要还是看劳动者的素质和水平。STEM教育着眼于复合型创新性人才的培养和劳动力水平的提升，将成为教育兴国一个重要的落脚点。
STEM教育促使理工科学教育育者，不可以再停留在本学科内部，从更为宽广的视野，审视学科当中的关系。STEM教育将会对中小学教育、职业技术教育、高等教育、继续教育等多个领域，出现系统性的影响，针对我们国内产业的转型，劳动力水平提升将会出现积极的促进作用，帮国家经济从劳动密集型向技术密集型的转变。
第二，STEM教育与教育体系的改革
STEM教育的逐步递次推动，肯定是一项国家行为，涉及到课程的改革，学科关系的重组，教育评价体制变化，学段衔接关系的设计是一个巨大的系统工程，需系统和扎实的研究。
国内目前STEM教育发展势头很猛，但仍然存在许多亟待解决的问题。首先，国内目前从事STEM教育的人才极度匮乏，大部分所谓的STEM教育从业者，教师，培训人员，机构等都是主要依赖翻译国外课程教材，并没有足够的STEM教育经验。而美国在STEM教育已经有数十年之久，经验丰富，教育机构和学校在STEM教育都较为前沿，无论在课程还是师资都比国内都好很多。
国内很多教授STEM课程的机构和学校等都还停留在偏传统的教育方式，并没有按照科学，技术，工程，数学，艺术结合的方式传授知识。所以效果也是大打折扣。
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