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乡村教师能为乡村教育做什么?

十九科技网 2024-09-24 10:41:39 217 °C

一、乡村教师能为乡村教育做什么?

乡村教师能为乡村教育做的是,乡村教师以自身优势,配合村镇和学校教育的需要,挖掘当地的历史沿革、风土人情、地域风光、习俗典故、名人逸事等,整理固化为乡村建设和学校教育需要的文字或音视频资源。

二、乡村特色教育理念?

“乡土性”是乡村教育的底色,乡土文化中灿若星河的思想意识、审美情趣、村规民约、话语体系、生产生活方式、风俗习惯等,都蕴含着丰富的处世哲学与实践智慧。乡村教育作为乡土文化的传承者和创新者,实现特色发展的落脚点在于乡土文化独特性的表达。

促进乡村教育在育人理念、课程设置、教学方式、师资建设上与本土文化、地域特色、生活世界紧密结合,在振兴乡村与乡村教育背景下具有积极意义。

三、乡村教育的代表?

乡村教育运动是20世纪20年代在中国兴起的一个社会运动,指在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设。它产生的原因较为复杂。一般说是由于教育工作者认为中国近代教育制度是抄袭外国的,不适合中国社会需要,更不适应中国农村社会的需要,农村教育特别落后,亟待改革。尤其是中国近代农村饱受天灾人祸,农村经济处于崩溃破产的边缘之后,有的教育工作者就提倡“到乡村去”、“到民间去”,不但造成了一定舆论,而且也实地从事,见诸行动。此后,关于“复兴农村”、“建设农村”的呼声就成为当时中国的一种社会思潮。

特点

当时,全国各地倡导这种社会运动的人们,所站的立场、所持的观点并不相同,目标也各异,所办的乡村事业也各有特点。有的以教育为中心;有的以生产为中心;有的以政治组织为中心;有的以自卫组织为中心;有的着眼于改造乡村生活;有的把政治、经济与教育事业综合进行但追溯此项乡村事业的来由,一般均由教育开其端。嗣后因社会各阶级各阶层需要的不同,乃逐渐扩大范围。最后,把各种乡村事业(政治、经济、教育等)加以综合,仍以教育为枢纽,因而乡村建设运动,也就成为广义的乡村教育运动。

平民教育

中华平民教育促进会自1923年10月由晏阳初任总干事后,主要在城市从事平民识字运动,后来由分析文盲数量而注意农民,因研究农民教育而移往乡村。1926年该会选河北省定县为华北试验区,特从翟城村入手,进行平民教育、农业改良、社会调查等工作。至1929年该会才集中全力以县为单位在定县进行实验。他们用学校式、社会式、家庭式“三大方式”来进行生计、文艺、卫生与公民“四大教育”,试图解决他们所谓中国农村的“四大病”,即:贫、愚、弱、私;并实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大建设”。

代表人物

代表人物:晏阳初、梁漱溟等

晏阳初乡村教育思想的理论基础是 现代民族政治观:晏阳初继承了“民为邦本,本固邦宁”的传统儒家民本主义思想,并赋予其时代意义和实践价值,形成了现代民本政治观。

梁漱溟乡村教育思想的理论基础是 新儒学政治观。梁漱溟是文化救国论者,他的乡村建设以及乡村教育的思想是基于他对 中西文化的认识以及对中国传统社会的分析从而建立起来的。

中华职业教育社

中华职业教育社于1926年曾在江苏昆山徐公桥设立乡村改进区,推行社会教育,改进小学教育。他们的目的是:提高文化,培养新农民,使农民有自治能力,同时改进农业。

中华教育改进社

中华教育改进社主任干事陶行知于1926年主张以乡村学校作为改造乡村生活的中心,强调要教育农民有征服自然,改造社会的本领,能自立、自治、自卫等,并筹办晓庄学校,于翌年春开学,成为乡村教育运动的重要阵地。他试图用教育来改造乡村生活,带有空想的成分,但他反对封建传统教育和反对盲目“仪型他国”教育,这是有进步意义的。晓庄学校被国民党政府封闭后,陶行知又创办山海工学团,注重培养农民在军事、生产、科学等方面的能力。

四、乡村教育的功能?

乡村教育可在人力资源释放、生态保护、乡村文化传承、乡村社会治理及乡民生活改造等方面为乡村振兴事业作出贡献,乡村振兴中乡村教育大有可为。在实践中,可积极探索教育帮扶的“支撑点”,让乡村教育在乡村振兴中发挥更大的积极建设性作用。

五、乡村教育振兴标语?

1、办好人民满意教育,为全面建设小康社会作贡献!

2、大力推进科教兴镇战略,提高广大群众的劳动素质!

3、优先发展教育是实现长远发展的根本措施!

4、重教兴学国运兴昌!

5、社会发展教育先行教育振兴全民有责!

6、振兴民族的希望在教育!                    7、教育改变命运智慧引领辉煌!

8、坚持科学发展观促进教育大发展!

9、百年大计教育为本!

六、乡村教育振兴名言?

捧着一颗心来,不带半根草去。

千教万教教人求真,千学万学学做真人。乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。

农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平。活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷。

他教人人都能自立自治自卫。他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙。

七、乡村教育的地位?

乡村教育具有城乡社会价值。乡村教育不只是乡村的教育,更是我们“共同的教育”。换句话说,城乡教育是一个命运共同体。城市教育并不仅是城市人的教育,也是乡村人的教育;乡村教育不仅是乡村人的教育,也是城市人的教育。城市人和乡村人共在一片蓝天下、拥有共同的祖国。

八、中国乡村教育之父?

梁漱溟被称为“乡村教育之父”。他致力于乡村教育理论与实验。梁漱溟是中国著名的思想家、哲学家、教育家、社会活动家、国学大师、爱国民主人士,主要研究人生问题和社会问题,现代新儒家的早期代表人物之一,有“中国最后一位大儒家”之称。他的“乡村教育”观点有三种,①中国问题的原因:社会文化的失衡;

②乡农学校的设立;

③乡农教育的课程。

九、乡村教育的句子?

捧着一颗心来,不带半根草去。

千教万教教人求真,千学万学学做真人。

乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。

农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平。

十、乡村教育振兴对乡村经济的意义?

乡村振兴要走自力更生之路,要依靠自产自销的人才,必须依靠教育。在扶贫攻坚阶段,通过引入先进地区的发展模式,通过扶贫工作队的帮扶,使得贫困地区得以成功脱贫,但先进经验需要同本地实际情况相结合,脱贫之后的振兴之路最终还得靠当地人民自己来走,这就需要能胜任新型农业岗位、建设新农村的新时代农民。可是,这样高素质的农民哪里来?教育是最基本、最有效、最直接的途径。基础教育、新型农村职业教育、农技知识普及教育、特色农业产业培训等是提升专业技能的有效途径。

乡村振兴要走思想引领行动之路,思想观念走在前面,必须依靠教育。

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