一、语文海报怎么设计？

语文海报设计的时候可以多运用语文课文中的插图以及学习的知识点来设置

二、什么是虚拟现实与工业设计？

　　工业作为国家大力发展的热门行业，在企业培训方面有着极大的问题：比如现场不允许使用正在运行状态中的设备进行教学演练，没有足够时间进行演练；又或者是因为培训基地造价和维护成本极高、只能采购少部分主要设备用于教学，且数量极为有限，经常存在一台设备一个人练，一群人看的窘境，每个人动手操作演练的时间极为有限，起不到提升实践技能的作用，严重影响培训效率和培训质量。

　　不过，现在越来越多的企业开始逐渐转变传统思路，借助VR/AR等新兴技术来进行员工的培训。那么借助VR/AR技术的工业培训到底会给企业带来哪些改变呢？今天小编就来为大家简单介绍一下。

　　VR应用的优势在于非常好的沉浸感体验，用户可以在完全虚拟的环境中进行体验，目前做的比较好的设备是HTCVive、Pro、一体机等，尤其对工厂、车间、生产线等大型场景更有优势。利用VR可以实现工厂虚拟漫游、对局部设备的虚拟交互维修，有多人的协作和培训，甚至可以实现远程多人交互体验。

　　而工业展厅和展会方面可以利用VR将设备的生产线立体展示出来，用户只需要佩戴简单的VR镜就可以实现比较理想的展示效果，而且还可以通过手柄进行交互。大大降低了展示的成本，减少了设备展示所需要的空间。

三、小学语文作业设计理念？

1、 作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业

2、 发挥学生的主动性，作业要体现层次性

(1)作业量的分层

(2)作业难度的分层

3、 作业设计要体现多样性

(1)演说交际类作业。

(2)读写积累类作业。

(3)奇思妙想类作业。

授业有趣，必乐学之――遵循趣味性原则设计语文作业

四、语文综合学习设计原则？

语文综合学习应把握的三个原则，即广泛性原则、深刻性原则、参与性原则。

　　一、广泛性原则

　　传统的语文教学观强调了语文的“工具性”，在这种思想的指导下出现了“唯语文”的不良倾向。在语文教学中过分注重书本知识和语文技能的培养，使语文学习范围偏于狭隘。针对这一现象，在新课程标准中明确提出了综合性学习要“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，换种说法就是综合性学习要有广泛性。目前，语文界提出的语文生活化、跨学科化都体现了这一思想。因此，在综合性学习教学活动中，我们不能只局限于“语文学科”，而要以学习语文为出发点，关注人文、科学、自然、社会、人生以及历史、现实、未来等各个领域。努力做到课内外相结合、知识与能力相结合，在社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质。例如，在上《这就是我》这一课时，首先要打破传统的单一狭隘的目标定位，不能就写篇自我介绍的作文或上讲台介绍一下自己就算完成教学目标了。我们可以通过“我是一位竞选者”演讲活动，个人作品、图片展览，畅谈我对人生的感悟等形式多方面、多角度进行展示，从而对自我进行深入思考、感悟生命的真实。只有这样才能从真正意义上提高学生写作与口语交际能力和生命意识。

　　二、深刻性原则

　　在教学实践中，综合性学习未引起部分教师的高度重视，认为它就是以往的作文课、活动课，随便找点材料讲一下就行了。这种做法是明显错误的，正如“不能简单认为学生在课堂上鼓鼓掌就是在搞课改（某教育专家语）”一样。综合性学习不是一篇作文、一次活动就能完成好的，综合性学习还需要深度，也就是深刻性。新课程标准指出，综合性学习要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，也就是要求我们不能蜻蜓点水，浅尝辄止，必须进行深入探究。例如，在《我爱我家》这一课中，可引导学生对家庭环境进行探究，进入到家庭的某一领域或是情感世界的敏感之处，提出一些值得关注的深层问题，这样一来，学生就能写出感人至深的文章，还能有效地培养学生关爱家庭、体贴长辈的社会责任感。再如，《莲文化的魅力》一课中，引导学生通过对有关莲的名胜古迹、诗文、故事、传说等进行专题性探究，就能揭开莲文化的神秘面纱，了解莲与文学艺术、莲与生活的密切关系。在活动过程中，可鼓励学生提出疑难问题进行探讨，从而培养其探究能力。从某种意义上说，有了深度的学习，才是有效的学习。

　　三、参与性原则

　　新课程改革鲜明地提出了“以学生为主体”的口号。新课程标准也强调“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。学生在综合性学习中的参与性是综合性学习成败的关键，因为它反映了学习的主阵地是否交给了学生，是否改变了“填鸭式”的传统教学模式。客观地说，它是语文教学学生观改变的最好切入口。参与性强说明学生的学习兴趣被激发起来了，兴趣是最好的老师，学生会积极地搜集资料、筛选信息和研究问题，其教学效果是可想而知的。我在《说不尽的桥》的教学中，学生的参与性十分强，他们通过上互连网、图书馆、实地采访等方式搜集了大量有关桥的图片、诗歌、桥文化史进行展示，不少同学还做了桥的模型、撰写了大量小论文。通过测试，学生加深了对该单元的理解，各方面能力也得到了很好的培养。

五、小学语文片段教学设计（具体的片段设计）？

《西门豹治邺》片段教学设计研读课文第三部分　　送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁。“人祸”是解决了，那么“天灾”呢？他还做了什么？ 齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”1、这一段哪些地方与开头照应。“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜、人烟稀少”，这种照应使前后意思相反，进一步说明了西门豹治邺有功。2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？　　　总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

六、高考语文作文格子怎么设计？

高考作文儿语文格式设计。上边儿写好题目。下边儿。空两个格儿。放下写内容。第二踏都可以正常结了，不要空格。

七、语文教学设计优缺点？

　　1.新课的导入，新课导入在教学过程中很重要，一个好的导入能引起学生的学习兴趣，能调动整个课堂的学习气氛，从而激发学生的学习热情，起到“凝神”、“起兴”、“点题”的作用。

　　2.板书设计，对于一个教师，特别是语文教师而言，教学基本功是应该在课堂完美体现的。这个基本功是一口标准的普通话和一手漂亮的粉笔字。那么，在板书这里首先要求要写得漂亮，当然这个有时也强求不来，但至少我们能把板书设计得漂亮。这个漂亮是合理、精当，书写合理。在板书时能不写的就不必去写，另一方面，能不能不写呢，这是绝对不允许的，必要的板书是对一堂课所有内容的提纲挈领，纲举才能目张。如果只是夸夸其谈，讲的内容固然多了，但都是过眼云烟，什么都没留下，更是课堂大忌。

　　3.设计过程中要把每一步设计的目的写出来。为什么要这样设计，目的、原因是什么，意图是什么，需要达到一个什么效果，作为设计者必须清楚，为什么呢？因为这样能让我们在教学的实施过程中具备一个非常清晰的教学方向和思路，能够清楚地知道目标的达成与否，以至可以及时调整教学行为。

　　4.每一个教学设计中必须具有课堂总结。这个课堂总结是针对教材知识内容的系统回忆、巩固、问题及解决方案，以及要设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。教师的一节课不是到45分钟就截止了，在45分钟之后，还包括对课堂的回味，对遇到的一些未涉及的问题或未解答的问题进行总理、总结、反思。

　　总之，语文教学设计要体现语文学科的课程改革理念，切实落实语文学科的三维目标，一方面要体现新的教学模式下的教学行为的转变，另一方面也应该善于继承旧的教学模式中的一些好的、有用的东西，对于实践中那些可行的具有可操作性的，能切实提高教学效率和效果的，对教学实践有较大实用价值的我们一定要坚定不移地坚持下去，该继承的要继承，该抛弃的才抛弃，不能一味求新而搞成假大空课堂，花里胡哨，毫无内容，糊弄的是学生也是自己。教师对教学要有反思，只有在反思中才能表明设计的特点和亮点，设计和反思的结合才能创造出完美的课堂。

八、语文教学设计的要求？

语文教学设计的基本要求:

1.稿件体例:每篇稿件主要分为以下几个栏目:[学习目标]、[学习重点] [学习难点]、[课前准备]、[课时安排]、[教学过程](含各环节设计意图)、 [板书设计]、[教学反思]。

2.版式要求:采用word文档录入，正文小四号宋体，标准字距，1.5倍 行距。页面设置为A4纸;页边距为天头(上)20mm，地角(下)15mm，订口 (左)25mm，翻口(右)20mm。页脚居中设置页码。

九、如何设计语文阅读教学目标？

一、营造氛围,使学生“敢读”

首先,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会”.教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,表达内心的情怀.教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美.特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注,从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的关系.这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂.

其次,要允许学生阅读“出错”.这是学生敢于阅读的前提.学生阅读出错是很常见的现象,教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励.一个人如果体验到一次成功的乐趣,就会勇气倍增,激起无数次的追求.教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步,学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于展示自己.

最后,从培养学生阅读兴趣入手,精心设计阅读导入环节.我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中.

二、传授方法,使学生“会读”

1、 以读为本.新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容—精读课文,学习重点句、段—品读课文,走出文本,扩展视野.从中可以看出,“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线.要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美.书读百遍,其意自见.语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情.在整个阅读教学中,教师要根据课文内容的特点,可采取不同形式的读.如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、表演地读等.

2、以读精讲.

3、情景激读.首先问题是阅读教学的切入点.教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者,指引者.一堂富有生机活力的语文课,关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言,创设出一定的语文教学情景,激发学生学习语言文字的兴趣.要让学生产生读的兴趣,一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力.引导得好与否,直接关系到读得是否成功,教学是否有达到预期目的.当然,教师在引导学生学习过程中,首先要明确各年级阅读的重点.

4、以写促读.新课程标准中指出,工具性和人文性是语文的特点.要让学生正确理解和运用祖国语言文字.“读与写,读与说.”是一个相互统一的有机体.“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿.”阅读重在吸收,作文重在倾吐.学生在阅读的基础上,体会一下,有什么感想.组织学生相互交流,相互探究,谈谈感想.或者写出感想.比如：《有趣的汉字》一课,激趣：读了这篇课文,你想对汉字说有哪些无穷的魅力?学生通过阅读,众说纷纭.学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到学习上成功的喜悦.增强了学生学习语文的乐趣.

三、明确目标,使学生“会练”

1、以培养学生阅读能力为目标,进行朗读指导和训练重点进行基本功训练.指导学生用普通话朗读,指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等,开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参与朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准.利用抒情性课文,训练学生感情朗读,深入理解课文内容.

2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标,进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间,以学生自读自悟,生生交流,师生互动的方式进行反复的速读,感悟训练.教师在活动中要起到引导作用,使学生的阅读活动紧贴主题.

3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动.可以自由读,同桌互读,欣赏配乐朗读.使阅读水平升级,阅读活动达到艺术升华.这样,有利于培养学生的文学欣赏能力.

另外,还可以结合教材主题,引导学生进行课外阅读,为学生提供书目,使阅读更具有实践性.我推荐读物,书、报、课文,激发课外阅读兴趣,交流展示读书成果,稳定课外阅读兴趣,加强课外阅读兴趣,变“老师要我读书”为“我要读书”而逐步提高阅读的自觉性.通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”,开展朗读竞赛活动.

总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的.才能更好进入小学阅读教学的最高境界.培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣.

十、什么是语文教学目标设计？

以前是三维目标，现在是核心素养。