一、课程思政案例教学设计

课程思政案例教学设计是一种旨在帮助学生更好理解和把握思想政治理论的教学方法。在当前大学教育中，思想政治教育被赋予了极其重要的使命，既要传授思想政治理论知识，又要培养学生的社会责任感和价值观。因此，通过学生熟悉、分析和讨论真实的案例，将思想政治教育融入课程中，是一种行之有效的方法。

1. 课程思政案例教学设计的目标

课程思政案例教学设计的目标在于：通过分析和讨论真实的案例，引发学生对思想政治理论的思考和理解，提高学生的综合素质和思想品德。具体目标包括：

1. 深入理解思想政治理论的内涵和实质。
2. 培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感和价值观。
4. 激发学生对社会现象的敏感性和思考能力。

2. 课程思政案例教学设计的步骤

课程思政案例教学设计通常包括以下步骤：

1. 选择合适的案例。案例应与学生的学习和生活密切相关，情节生动有趣，涉及的思想政治问题具有一定的深度和广度。
2. 引入案例。通过引发学生的兴趣和好奇心，以案例为切入点，引导学生进入话题。
3. 分析案例。学生对案例进行认真的分析，包括案例的背景、涉及的问题、相关的法律法规等。
4. 讨论案例。组织学生进行小组或全班讨论，探讨案例中存在的问题、原因和解决办法。
5. 总结案例。通过引导和点评，总结案例中的经验教训，引发学生对思想政治理论的深思。
6. 拓展案例。在课后，鼓励学生继续研究和探讨与案例相关的理论和实践问题。

3. 课程思政案例教学设计的优势

课程思政案例教学设计有以下优势：

1. 贴近生活：通过真实的案例，使学生能够在实践中理解和运用思想政治理论，增强学习的实际效果。
2. 启发思考：案例教学能够激发学生的思考和探究欲望，使他们主动参与学习，积极思考社会问题。
3. 培养能力：通过分析和讨论案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力，使他们具备独立思考和判断的能力。
4. 提高效率：案例教学能够在较短时间内引发学生的思维和兴趣，增加学习的效率和深度。

4. 课程思政案例教学设计的实施策略

为了提高课程思政案例教学设计的实施效果，教师可以采取以下策略：

• 提前准备：教师应提前选择合适的案例，并对案例进行深入研究和分析。
• 引导讨论：教师应善于引导学生进行讨论，充分发挥学生的主观能动性和创造力。
• 关注个案：教师应关注每个学生的思考和表达，及时给予指导和鼓励。
• 多角度分析：教师可以引导学生从不同角度分析案例，拓宽学生的思维深度。
• 鼓励探索：教师应鼓励学生积极探索和拓展案例，提高学生的学习兴趣和主动性。

综上所述，课程思政案例教学设计是一种有效的教学方法，可以提高学生对思想政治理论的理解和思考能力。通过选取合适的案例，引导学生进行分析和讨论，可以培养学生的综合素质和思想品德。教师在实施过程中应注重引导和激发学生的积极性，提高教学的实施效果。

二、科技创新课程思政案例

科技创新课程思政案例

科技创新一直被认为是推动社会进步和经济发展的重要力量，而在当今数字化时代，科技创新更显得至关重要。怎样引导青年学生积极参与到科技创新中？很多学校和教育机构开始探索开设科技创新课程，以吸引学生的兴趣和激发他们的创造力。

下面我们将介绍一些成功的科技创新课程思政案例，希望能给其他教育机构提供一些启示和借鉴。

案例一：XXX中学“探索未来科技”课程

XXX中学在课程设置上非常注重科技创新教育，他们开设了一门名为“探索未来科技”的选修课，旨在培养学生的创新意识和实践能力。课程内容涵盖人工智能、物联网、大数据等前沿科技领域，通过专业的老师团队和实践项目的指导，帮助学生掌握相关知识和技能。

在这门课程中，学生不仅可以学习到理论知识，还可以参与到各种创新项目中，如设计智能机器人、开发APP应用等。通过实践，学生们逐渐培养起自己的科技创新能力，激发出他们的创造潜力。

案例二：XX大学“创客空间”项目

XX大学在促进科技创新方面做出了很多努力，其中“创客空间”项目备受关注。这个项目提供一个开放的实验场所，让学生可以尽情发挥他们的创造力和想象力。

在这个创客空间里，学生可以利用各种先进设备和工具进行实践项目，如3D打印、机器人编程等。学校还邀请了一些业界专家和成功创业者来指导学生，帮助他们将创意转化为现实项目，并促进科技创新的不断发展。

案例三：XXXX教育集团的科技创新实践活动

XXXX教育集团一直致力于推动科技创新教育，他们开展了一系列的科技创新实践活动，如科技比赛、创新讲座等。这些活动为学生提供了一个展示自己才华的舞台，也激发了他们对科技的兴趣。

通过这些活动，学生可以结识到同样热爱科技创新的伙伴，一起探讨问题、分享经验。这种合作与交流不仅促进了学生们的成长，也为未来的科技创新打下了良好的基础。

结语

上面介绍的几个科技创新课程思政案例，展示了不同教育机构在推动科技创新方面的尝试和成就。通过这些案例的分享，希望可以激发更多教育机构和教育工作者的灵感，共同致力于培养具有科技创新意识和能力的青年学生，为社会的发展注入新的动力。

三、如何讲好思政课程和课程思政？

首先必须吃透教材，理解和领会思政课教材的基本理论和知识；

其次要研究学生，了解学生的所思所想，做到有的放矢；

其三是广泛了解社会，了解经济和社会的发展历史和现状；

其四是还要对其他各个学科的知识有所了解，这样能够举一反三，提高学生的学习兴趣。

四、课程思政目标？

1、课程思政的根本目标是培养社会主义建设者和接班人。

课程思政是落实立德树人的根本手段和重要举措，因此，要准确把握课程思政就要首先准确把握立德树人的内涵。

2、课程思政的主要任务是在各门课程中开展思想政治教育。

目标的实现，需要任务的科学划分及落实完成。大学生政治道德培养、理想信念教育，若仅通过思想政治理论课、大学生思想政治教育传统途径去实施，就难以体现协同一致和全方位覆盖，会导致主阵地抓不牢、形成教育盲区。

二、实现课程思政目标的路径

1、改革高校管理和评价体制、制度。

首先，应在管理体制上明确课程思政的主体责任。

2、加强学习培训，提高广大教职员工思想政治道德水平。

课程思政的实施基础是协同育人，一是所有课程教师的教学与思想政治理论课教师协同，做到隐性教育与显性教育相结合，确保理论方向上的同向通行。

3、组织课程团队，深入挖掘课程思政元素、教学方法等。

在学校党委相关部门、教务处的统筹下，在思想政治理论课教师的指导下，根据本校专业结构和学科特点，组织建立课程思政教学团队。

五、课程思政与思政课程有什么区别？

思政课程与课程思政都把立德树人作为最终目标。课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，其基本含义是：所有课程都具有传授知识、培养能力及进行思想政治教育的功能，承载着培养世界观、人生观和价值观的使命。

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力。

六、模式识别课程思政案例教学

七、课程思政和思政课程的区别？

要科学认识“思政课程”与“课程思政”的 辩证关系，必须坚持系统思维、辩证思维，从方法论意蕴把握“思政课程”与“课程思政”之间的关系。从概念出发把握“思政课程”与“课程思政”之间关系。

从字面上看，“思政课程”与“课程思政”似乎只是词汇的排序不同，其概念所指却大不一样。

首先要明确的是，“思政课程”与“课程思政”都是高度抽象、概括、提炼的词汇。“思政课程”之“思政”，是“思想政治理论”的简称，所以“思想政治理论课”常简称“思政课”(即“思政课程”)、“思想政治理论课教师”常简称“思政课教师”;“课程思政”之“思政”，则是“思想政治教育”的简称。

其次，从构词上看，两者均属偏正结构，中心项都在后面。即“思政课程”的中心项是“课程”， “思政”是修饰词;“课程思政”的中心项是“思政”，“课程”是修饰词。

因此，结合前文，前者强调的是“思政”这种课程形态，后者强调的是“课程” 这种思想政治教育实践活动。

最后，“思政课程” 是确定的，而“课程思政”则是不确定的。前者指的就是思想政治理论课，就本科生思想政治理论课而言，是指“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及 “形势与政策”等“4+1”课程。后者则包括上述 “4+1”课程之外的所有课程。

需要指出的是，“思政课程”不同于“思想政治教育课程”。“思想政治教育课程”具有两重含义，一是思想政治教育专业课，不包括“思政课程”;二是思想政治教育类课程，则包括“思政课程”，若从最广义上来说，从功能论的角度，也包括 “课程思政”所关涉到的课程。

用好课堂教学这个主渠道”；“思想政治理论课要坚持在改进中加强”；都要守好一段渠、种好责任田”。

八、小学如何推动思政课程和课程思政同向同行？

（一）在情境教学中激发学生爱国主义情怀

学生爱国主义情怀是思政课的重要内容，小学语文教材中包含着大量的爱国教育素材，為此教师应当结合教学内容，对教学形式进行合理优化，通过创设教学情境的方法引发学生的深刻思考，进一步强化学生的爱国情感。这是可以根据具体的教学素材，对学生的学习行为进行指引，根据语文教育的相关要求，对情境的创设做出适当的调整，让学生能够在接受教育的过程中获得更加深刻的体验。比如在《开国大典》一课的教学过程中，教师可以借助珍贵的历史资料向学生呈现开国大典的真实画面，通过这样的形式有效调动学生的视听感官，让学生能够在真实的学习体验下培养浓厚的爱国情感。

（二）在互动交流中帮助学生树立远大理想

学生树立远大的理想抱负是思政课教育的重要一环，这是需要考虑到小学生的认知规律，在开展小学语文教学活动时，对学生的价值观念进行合理引导，以互动交流为基础，了解学生的真实想法，并且在对话中帮助学生转变思想观念，让学生能够树立坚定的理想，并且为了理想而努力奋斗。比如在讲解小学语文《为中华之崛起而读书》一课过后，教师可以在课堂上为学生分析课文的主要内容，并且结合周总理的生平事迹，对“为中华之崛起而读书”这一句话进行深入分析。在互动讨论的过程中，每位学生都可以聊聊自己为何要读书，并且谈谈自身对学习的看法，在交流的过程中，学生能够坚定自己的想法和观念，并且通过与他人的沟通，做到全面地认知自我，为了实现理想而制定具有可实施性的行动计划。

九、课程思政可以融入哪些思政内容？

学校教师不仅要授予学生专业知识和技能，更要在教学过程中帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养德才兼备符合时代发展需要的高素质人才。我们应当挖掘更多的思政内容，将其融入到课程教学中呢。

在文学类、历史学类、哲学类专业课程中，教师带领学生畅游文化海洋，领略文学魅力，弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信；带领学生在浩瀚的中国历史长河中游行，感受革命文化的强大力量，培养学生鉴定的信念和爱国主义精神；通过理论与实践相结合，在哲学的海洋中构筑信仰的灯塔，助力学生掌握马克思主义世界观和方法论，进而深刻理解新时代中国特色社会主义思想，激发学生探索中国哲学魅力的兴趣。

在农学类、理学类、工学类专业课程中，教师可结合环境保护理念，在充满生命绿的农学中加强生态文明教育，培养学生的“大国三农”情怀，增强学生奋斗发展国家农业的责任感。结合马克思主义立场观点方法的教育与科学精神，在充满运算与科学的理学中加强科学思维与辩证思维的训练和教育，培养学生探索未知、追击求真理的使命感，在充满创造和制作的工学中引导学生领悟精益求精的工匠精神，培养学生科技报国的家国情怀，积极投身壮大国家的建设工程。

总而言之，专业课程不能只注重于培养学生的知识和技能，更应在课程中融入相对应思政元素帮助学生树立正确的三观，养成高尚的职业道德和素质操守。古语有云，十年树木，百年树人。要先树人，后树才。作为知识的传播者和崇高精神的传扬者，教师承担着推进课程思政化建设，实现立德树人的伟大使命。

十、机械类课程思政案例第一辑

在当今社会，机械类课程在高等教育中扮演着重要的角色。这些课程不仅帮助学生掌握机械工程的基础知识和技能，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。然而，机械类课程的教学也面临着一些挑战，其中之一就是如何将思政教育与机械类课程有机地结合起来。

为了解决这一问题，我们开展了一系列机械类课程思政案例研究，旨在通过具体案例的分析和讨论，引导学生思考机械工程与社会主义核心价值观的关系，提高他们的思想道德素质。在本文中，我们将介绍第一辑的一些案例。

案例一：机械创新与社会责任

这个案例讲述了一个机械工程师在设计新型机械设备时所面临的困境。他发现一种新的材料可以提高机械设备的性能，但该材料的制造过程对环境造成了一定的污染。在这种情况下，他应该如何权衡机械创新和社会责任之间的关系？学生们需要通过讨论和辩论，提出自己的观点，并给出合理的解决方案。

案例二：机械安全与生命价值

这个案例讲述了一个机械设备设计中的安全问题。一款新型机械设备在设计初期存在一些潜在的安全隐患，如果不加以解决，可能会对使用者的生命安全造成威胁。学生们需要分析这个案例，并提出相应的安全改进方案，同时思考机械工程师的职业道德与生命价值之间的关系。

案例三：机械创业与社会贡献

这个案例讲述了一个机械工程师创办自己的机械公司的故事。他通过自己的努力和创新，成功地开发了一种节能环保的机械设备，并为社会做出了积极的贡献。学生们需要分析这个案例，并思考机械创业的意义以及机械工程师在社会发展中的作用。

通过以上案例的学习，学生们不仅可以加深对机械工程的理解和掌握，还能够增强对社会主义核心价值观的认同和理解。这种综合性的思政教育可以帮助他们更好地面对未来的挑战，并为国家的发展做出贡献。

以上是机械类课程思政案例第一辑的一部分内容，希望对广大学生和教育工作者有所启发和帮助。